Celebrando la Navidad

Como a ellas les gusta mucho, y es la época perfecta, mis alumnas de hábitos realizan su manualidad para Navidad. En esta ocasión ha fabricado un árbol de navidad, para ponerlo como decoración en su casa o su mesa durante la cena.

 y aquí como quedo al final, uno de ellos

La Constitución.

Ya que mis alumnos son mayores, y saben de sobra la bandera y el himno de España, este año he decidido trabajar con el escudo, que trabajen sus diferntes partes y conozcan el porque de ellas. Este trabajo nos ha venido bien también para los alumnos de Interculturalidad, ya que han podido conocer la gran historia que tiene España y por ella el escudo.

Celebramos el Día Internacional contra la violencia de género.

Trabajo realizado por mis alumnos del programa de Hábitos de vida saludable, en educación de adultos. Después de hablar sobre la violencia y las formas de previnirla y como actuar ante ella.

Análisis actividades

Ya nos queda menos, última actividad que debemos publicar en el blog.
En este caso vamos a utilizar dos de las actividades que ya he publicado, analizando las posibles dificultades que los alumnos con dislexia pueden encontrar durante su realización y propondremos estrategias metodológicas a seguir para facilitar el aprendizaje.
Actividad 1:https://comoesmiclase.blogspot.com.es/2018/03/actividad-procesamiento-de-la.html

 Dificultades que pueden encontrar los alumnos: Distinguir la izquierda de la derecha, la falta de atención y concentración, falta de confianza en expresar los itinerarios, y errores en la lectura que lleven a equivocaciones con las direcciones.
Estrategias metodológicas: realizar la actividad de forma oral, en gran grupo, pequeño grupo o individual, representar con maqueta el plano para poder situar espacialmente un muñeco y situarse personalmente en él, Leer con antelación a la realización la actividad y el trabajo a realizar.

Actividad 2: https://comoesmiclase.blogspot.com.es/2018/04/actividad-desarrollo-del-lenguaje.html
 Dificultades que pueden encontrar los alumnos: confundir letras p/q, d/b, p/b, invertir letras, permutar letras fra/far, pra/par, falta de atención y concentración, errores en la lectura, alterar el orden de letras y palabras, una escritura descuidada, inconsistencia gramatical, una baja comprensión lectora.
Estrategias metodológicas: leer varias veces el ejercicio, explicar con antelación de forma oral la actividad a realizar, practicar oralmente como hacerlo con varios ejemplos, hacer la actividad oralmente en gran grupo o pequeño grupo antes de hacerlo por escrito, realizar más actividades para trabajar la escritura y corregir errores a l ahora de escribir (inversión de letras, permutaciones).


REFLEXIÓN: Debemos analizar con cuidado los resultados de los alumnos y la presencia de posibles desviaciones en sus estándares de aprendizaje para de esta manera determinar con una mayor exactitud los problemas que pueden presentar nuestros alumnos, y poder así proporcionarles la mejor ayuda posible dentro de la clase a la hora de desarrollar las actividades en las que dadas sus dificultades pueden presentar.
Si conocemos la dificultad que presenta el alumno, o el indicador que no puede o tiene dificultad para cumplir, podremos proporcionarle la ayuda adecuada para solucionarlo.


  
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Lista de observación

Seguimos con el curso, en esta ocasión tenemos que realizar una lista de observación con indicadores que nos ayuden a detectar si los alumnos presentan dificultades en el desarrollo de la lectura, la escritura y las matemáticas.

https://list.ly/l/25Ud


 
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Desarrollo del lenguaje

Bueno aqui os dejo el enlace para que veais el desarrollo del lenguaje en nuestros alumnos desde el embarazo hasta los 11 años. La presentación ha quedado genial gracias al trabajo de mis compañeros, esta tarea debía ser realizada en grupo, y entre los cuatro creo que hemos conseguido un gran resultado. Aunque en un principio pensé que nos resultaría dificil trabajar en grupo ya que nos encontramos bastante lejos geográficamente hablando, nos hemos coordinado muy bien, y gracias a las aportaciones de mis compañeros decidimos realizar la presentación a través de una página web genial.ly con la que hemos obtenido este gran resultado. Recomiendo la página ya que te permite trabajar de forma colaborativa y todas a la vez en un mismo proyecto. Bueno aqui os dejo el resultado, que opinais, ¿ha quedado bien?

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Actividad Desarrollo del Lenguaje

Continuamos con las tareas del curso de neuropsicología. En esta ocasión tenemos que proponer una actividad que trabaje alguno de los procesos del desarrollo del lenguaje que estamos trabando en este bloque de contenido. Nombre de la actividad: Formas verbales. Edad a la que va dirigida: 9 años. Estándares a trabajar: SD.30.1. Pone interés y se esfuerzo por esribir correctamente de forma personal. SD.32.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos. SD.35.2.Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. Descripción de la actividad: Los alumnos deben encontrar los verbos en un texto que se les presenta. Una vez que han señalado los verbos los clasificaran según la conjugación a la que pertenezcan (1ª, 2ª o 3ª) escribiendo el verbo en infinitivo.

Mi rúbrica sería la siguiente:

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Actividad y relación con curriculum y dificultades

Continuamos con el curso de neuropsicología, en esta ocasión debemos analizar con que estándares de aprendizaje esta relacionada, los resultados que esperamos conseguir en nuestros alumnos según su edad y las diferentes dificultades o alteraciones que pueden interferir durante su desarrollo, así como la relación que tienen con los procesos de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje relacionados con la actividad preparada:

Área de ciencias de la naturaleza:

TD.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito

STD.4.2 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Área de ciencias sociales.

TD.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito

Área de lengua

STD.1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

STD. 1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.

STD 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

STD 1.4. Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

STD 3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación

STD.10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

STD.21.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

Área de Matemáticas

STD.30.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).

STD.30.2. Interpreta y describe situaciones, 30 mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

Resultados esperados

Los resultados esperados para 9-10 años, es decir, cuarto de primaria, para la que ha sido diseñada la actividad serán:

-          Los alumnos serán capaces de localizar de forma rápida, los edificios por los que se les ha preguntado.

-          Identificaran la posición (izquiera- drecha, arriba, debajo, detrás, delante)  en la que se encuentran dichos edificios, situándolos en comparación con otros.

-          Realizarán diferentes itinerarios  para encontrar el más corto.

Dificultades o alteraciones relacionados con los diferentes procesos:

Debemos estar atentos a las posibles dificultades que puedan surgir:

Con respecto a la atención:

Ø  No presta atención a los detalles a la hora de explicar los itinerarios.

Ø  No mantiene la atención durante la realización del itinerario.

Ø  Se distrae con facilidad.

El procesamiento de la información:

Ø  Confusión derecha- izquierda.

Ø  No adquirida totalmente las habilidades motoras gruesas.

Ø  Dificultad en la búsqueda visual de elementos.

Ø  Organización pobre del espacio. Agarre torpe del lápiz.

Funciones ejecutivas:

Ø  Actúa  sin pensar.

Ø  Se siente sobrepasado por la actividad.

Ø  Es incapaz de aportar más de un itinerario.

Ø  No es capaz de seguir los pasos necesarios, salta de uno a otro.

Ø  No sabe organizar la realización de la tarea.

Ø  Tarde en responder, dejando que otros lo hagan.

Una vez que hemos analizado todo lo anterior llega el momento de ponernos a reflexionar sobre ello. Esta claro que nuestra actividad nos va a ayudar  a cumplir los estándares que se esperan para nuestros alumnos y que he reflejado con anterioridad.
Con respecto a las dificultades, el conocer las que nos podemos encontrar durante el desarrollo de la misma o incluso que hayamos podido detectar en otras actividades anteriores, nos va a permitir adaptar la actividad a los alumnos que presenten dichas dificultades.
Las dificultades que podemos encontrar nos ayudaran a detectar que estándares de aprendizaje debemos trabajar con mayor incidencia, ya que nos indican que objetivos y contenidos no cumplen nuestros alumnos.

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Actividad procesamiento de la información: interpretación

Seguimos con el curso, en esta ocasión se nos pide que realicemos una actividad que trabaje uno de los aspectos desarrollados en la anterior infografía.
Inmediatamente recordé una actividad que prepare para alumnos de 9-10 años (4º de primaria), cuando estábamos trabajando en sociales (en ese entonces conocimiento del medio) el espacio  y los planos, y he decidido utilizarla para lo que se nos pide.
Nombre de actividad: Situación espacial.
Edad dirigida: 9-10 años
Objetivos de la actividad: Situar diferentes elementos dentro de un plano. realizar una ruta entre puntos del plano.
Descripción de la actividad: Observa un plano, los alumnos deben situar varios de los elementos dentro del  mismo, indicando su situación dentro de él. Asimismo, deberán también la ruta a seguir entre dos puntos dados del plano, indicando las calles por las que se deberá caminar.
Relación con los procesos de atención: La actividad trabaja las habilidades visoespaciales presentes dentro del procesamiento de la información.

autoria propia

La actividad la lleve a cabo hace cuatro o cinco años y les gusto mucho a los alumnos, aunque actualmente si la volviese a realizar probablemente trataría de hacerla con los programas de las pizarras digitales creando presentaciones interactivas, ya que les gusta muchísimo trabajar con ellos.
Después de trabajar con la ficha, distribuí a los alumnos por grupos y realizaron maquetas de la población donde nos encontrábamos, representando los edificios más característicos para ellos. una vez que los diferente grupos las mostraron a los compañeros, realizamos el mismo tipo de actividades que en el ficha pero de forma oral, y preguntandose entre los grupos de alumnos usando como base sus maquetas.
Fue muy entretenido y disfrutaron de la experiencia enormemente, ya que no solo trabajamos la organización espacial, si no que averiguaron y trabajaron sobre su entorno, mostrando a sus compañeros lo que para ellos era más representativo.


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Infografía

Bueno, aquí va mi primera infografía, en la que trato el desarrollo evolutivo de la atención, el procesamiento visual de la información y las funciones ejecutivas del cerebro en niños de 7 a 12 años.
Me ha resultado un poco difícil de realizar, ya que es la primera vez, que utilizo una página web, he seguido una de las recomendadas por el curso de neuropsicología, en concreto, infogram.com.
La primera como siempre es sencilla, intentaré trabajar con esta página más, para ganar en confianza y mejorar el estilo y dificultad trabajado.
Aqui os dejo el enlace donde podeis verla, ya que todavía no he conseguido averiguar como poner la imagen en el blog.
https://infogram.com/0c6f7bf2-11dd-48d4-b632-ae82eced13d8

nada no consigo que se comparte la imagen, solo el enlace a la web donde verla, creo que probaré con otra de las páginas web, aqui os dejo una foto

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Hola a todos, estoy comenzando un curso sobre neuropsicología y dificultades de aprendizaje, en el que vamos a trababar el funcionamiento del cerebro y las dificultades que podemos encontrar, y como trabajar para mejorar en esas dificultades. A lo largo del curso iremos realizando diferentes actividades, irá publicando en el blog algunas de las conclusiones y de las actividades que realicemos y que puedan ser de utilidad para otras personas.

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Llevaba un buen tiempo sin publicar nada, pero realmente ha sido imposible, desde la última vez he cambiado bastante de centro. Este año estoy destinada en un centro de adultos impartiendo clase del programa de Hábitos de vida saludable, Interculturalidad y Preparación de pruebas libres para el certificado de ESO.
Ayer para celebrar el Dia internacional de la Mujer mi grupo de mujeres mayores, participantes en el plan de Hábitos preparo un mural y una oración dedicada a la mujer. Os dejo la foto para que lo veaías